Der Aufbau und die Inhalte des Schuldatenblatts orientieren sich am Referenzrahmen Schulqualität Baden-Württemberg, der die verbindliche Grundlage im Gesamtkonzept der datengestützten Qualitätsentwicklung darstellt.

In das Datenblatt fließen Daten aus unterschiedlichen Quellen ein, beispielsweise aus der amtlichen Schulstatistik, den Ergebnissen der Lernstandserhebungen und sonstigen statistischen Erhebungen, z. B. der zentralen Prüfungsergebnisse. Alle Daten werden im IBBW zentral gesammelt, aufbereitet und in das Datenblatt eingespielt.

Wie der Referenzrahmen gliedert sich das Schuldatenblatt in drei Hauptbereiche:

I. Rahmenbedingungen
Dieser Bereich enthält Aspekte, welche die schulische Arbeit wesentlich beeinflussen, bspw. Informationen zur Zusammensetzung der Schülerschaft und zur Unterrichtsversorgung an der Schule.

II. Prozesse
In diesem Bereich sollen künftig Ergebnisse aus systematischen, kurzen Online-Befragungen zu Kernaspekten der Schul- und Unterrichtsqualität, sogenannten zentralen Erhebungen, abgebildet werden. Die zentralen Erhebungen werden im Rahmen der Neukonzeption der Evaluation entwickelt.

III. Ergebnisse
Hier finden sich zentrale schulische Ergebnisdaten, bspw. aus den Lernstandserhebungen und zentralen Prüfungen. Auch nicht-fachliche Ergebnisse, beispielsweise zur Zufriedenheit der Lehrkräfte und zum schulbezogenen Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler, sollen betrachtet werden.

In den nachfolgenden, kurzen Videos erhalten Sie jeweils Einblick in das Schuldatenblatt für eine bestimmte Schulart.

Hinweis:
In den Videos werden die „Zentralen Erhebungen“ erwähnt, mit denen über kurze, aufwandsarme Online-Befragungen wesentliche Bildungsindikatoren im Prozess- und im nichtfachlichen Ergebnisbereich für die datengestützte Qualitätsentwicklung erhoben werden. Allgemeine Schulen können im Schuljahr 2022/23 freiwillig an den Zentralen Erhebungen teilnehmen. Sofern Ergebnisse aus einer freiwilligen Teilnahme vorliegen, werden diese in aggregierter Form im Datenblatt abgebildet, das zum Schuljahr 2023/24 bereitgestellt wird.

Weitere Informationen zu den Zentralen Erhebungen

Ein wesentliches Ziel des IBBW bei der Entwicklung des Schuldatenblatts war von Beginn an die Einbeziehung aller Beteiligten, um eine größtmögliche Nutzbarkeit des Formats sowie Passung zum künftigen Prozess der Ziel- und Leistungsvereinbarungen zu erreichen. In die Entwicklung flossen daher zahlreiche Anregungen und Rückmeldungen ein - aus der Schulaufsicht und von Schulleitungen, aber auch beispielsweise vom wissenschaftlichen Beirat, dem IBBW-Praxisbeirat und dem Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung.

Alle Versionen des Schuldatenblatts wurden in enger Abstimmung mit dem Kultusministerium und in Zusammenarbeit mit Partnerinnen und Partnern aus der Schulaufsicht und Schulpraxis entwickelt und erprobt. Im Schuljahr 2021/22 wurde u. a. eine umfangreiche Pilotierung des digitalen Prototyps des Schuldatenblatts für die allgemein bildenden Schulen durchgeführt. Dieser digitale Protoyp bildet die Basis für die digitale Umsetzung des Datenblatts für die flächendeckende Implementierung, die im aktuellen Schuljahr 2022/23 abgeschlossen wird. Ab dem Schuljahr 2023/24 wird das Schuldatenblatt dann flächendeckend über ASD-BW abrufbar sein.

Das Modell der datenbasierten Entscheidungsfindung (data based decision making) von Schildkamp und Poortman (2015) illustriert, wie sich Prozesse zur Nutzung von Daten für die Qualitätsentwicklung zielführend gestalten lassen. Das Modell zeigt, dass am Anfang jeder Nutzung von Daten die Zielsetzung bzw. eine Frage- oder Problemstellung steht. Darüber hinaus wird deutlich, dass Daten aktiv verarbeitet, interpretiert und mit Kontextwissen angereichert werden müssen, um handlungsleitend werden zu können.

Verschiedene Phasen knüpfen im Modell aneinander an und leiten zur nächsten über. Kurz zusammengefasst bedeutet dies:

• Ausgangsfrage: Worauf sollen Daten eine „Antwort“ liefern“?
• Sichten bereits vorhandener und/oder Erfassen zusätzlicher Daten
• Überprüfen der Daten auf Relevanz
• Analysieren und Interpretieren der Daten sowie Verbinden mit weiteren Wissensbeständen
• Planen und Festlegen von Maßnahmen
• Umsetzen der Maßnahmen
• Überprüfen der Wirksamkeit - der Zyklus der datenbasierten Entscheidungsfindung beginnt von Neuem.

Bildquelle: Grafik „Data-use theory of action“ aus Ebbeler, J., Poortman, C. L., Schildkamp, K. & Pieters, J. M. (2016). The effects of a data use intervention on educators’ satisfaction and data literacy. Educational Assessment Evaluation and Accountability. Publiziert online am 14. November 2016 unter der Lizenz CC BY 4.0, abgerufen unter: https://www.researchgate.net/publication/310539881_The_effects_of_a_data_use_intervention_on_educators'_satisfaction_and_data_literacy/fulltext/58316fb608ae004f74c2635c/The-effects-of-a-data-use-intervention-on-educators-satisfaction-and-data-literacy.pdf

https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de

Bearbeitung (Ausschnitt und Übersetzung) durch Dr. Alexandra Dehmel